浙江省“疫情与教育”专项课题《基于社区的老年教育“四社联动”机制建设研究》成果公报之一：疫情背景下社区老年学习 共同体的孵化策略研究 摘要：老年教育是终身教育的重要组成部分，疫情背景下，老年人的学习面临诸多挑战，诸多线下教育活动被迫暂停或延期，带来了老年人的学习热情高涨而学习资源短缺、老年人焦虑感强而学习力弱、老年教育的关注度高而区域支持服务不到位等矛盾。本文立足社区的教育职能，通过构建社区学习共同体、社区学院、社区和社会组织的联动机制，探索疫情之下有效培育社区老年学习共同体、推动老年教育持续健康发展的实践策略。 关键词：老年教育；老年学习共同体；四社联动 本文系2020年度浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项“基于社区的老年教育“四社联动”机制建设研究”（立项号：2020YQJY588）阶段研究成果。 课题主持人：杭州市余杭区社区学院院长朱慧明 课题组成员：杭州市余杭区社区学院倪贵忠、吴燕丽、朱晓燕；杭州市余杭区临平成校钟建根；杭州市余杭区塘栖成校李平；杭州市余杭区闲林成校姚桂华；杭州市余杭区临平街道星火社区王晓丹；杭州市余杭区塘栖镇塘栖村马国兴；杭州市余杭区闲林街道方家山社区许驾杭。 2020年伊始，突如其来的新冠肺炎疫情肆虐全国，之后又快速席卷全球，我国迅速采取了一系列防控措施，对经济社会发展影响很大，也不可避免地对社区教育和老年学习活动产生了影响。一是线下教育更加谨慎。各线下教育机构采取延迟或关停措施，复工复产后也保持严格的疫情防控措施。二是老年人是新冠病毒的易感人群，对病毒恐惧感强，多数老人在疫情中身心封闭。三是老年人不易接受线上教学等“互联网+”新模式，疫情背景下，社区老年教育和老年学共体活动的开展面临诸多新的挑战。社区老年学习共同体是老年学习的重要载体之一，而在此之前，这种学习形式的显著特点是面对面的学习。疫情背景下，解决老年学习共同体的发展所面临的困难，是本课题探索重要目标。 （一）依托社区平台优势 社区是社会治理的“最后一公里”，在社区办学可为老年人提供“家门口”便利学习的机会；社区利用日益完善的社区场所和设施开展老年教育，既能物尽其用造福老人，又能丰富社区文化、提升社区内涵，也有利于促进老年教育工作规范性、可持续发展。提升包括老年人在内的社区居民综合素质，在众志成城扎实开展疫情防控工作中显得尤为重要。 （二）构建“四社联动”机制 1.建立线下与线上联通机制，线上与线下两路并重畅通 ①推进普及信息技术和自媒体运用的课程建设。疫情期间，有机调整培训班教学内容，体现按需施教原则。 ②发展网上老年学习群，建设“空中课堂”。逐步实现线上交流与线下活动无缝对接，让学习活动不再受时空的限制。 ③编制老年学习地图，一步匹配共学坐标和同伴。速搜场所、场馆、培训机构、社区老年学习共同体，一应教育资源一目了然。 ④建立和发展学共体联盟，加强交流与合作。已经建立非遗类学共体联盟、公益公民类学共体联盟，后续将建立艺术类等不同大类的学共体联盟，增进交流，共学共享。 2. 建立社区围墙内外教育资源共享机制，社区学院——社区——社会组织——社区老年学共体联动联通 图1：老年教育“四社联动”运行机制图 ①空间资源共建。对疫情的反思，正是公共空间共建的契机。线下活动空间不足几乎是所有学习活动开展面临的共同困境，共建空间资源可以提高空间利用率。 ②课程资源共享。对现有资源进行优化，提高资源利用率。社区学院和17所成校建立三个老年教育联盟——环运河老年教育联盟、余杭片老年教育联盟和西部老年教育联盟，从“单兵作战”走向“协同战队”。社区学院与社会组织共建老年教育课程资源。 ③师资队伍共育。基于社区的老年教育，师资短缺始终是“通病”。人人皆为师，成员即资源，大量优秀的师资隐于社区中，共培共育的潜力巨大。 （三）协调三级社区教育网络，整合三类教育资源，为社区老年学共体的发展提供丰富养分 1.主动整合学校资源 区级有浙江老年开放大学余杭学院，街镇级有老年大学分校，村社区级有老年大学班。自2011年开始，余杭区一直积极开展示范社区学习共同体评比，而这三股力量缔结成网，成为社区老年学共体的有力支持体系。 2.推动整合社会资源 疫情期间，官方层面，继续加强与区内老龄委等部门的合作，相继开展各类老年教育主题培训和展演活动。民间层面，密切与广大老年社会组织、老年学共体、民间社会组织间的多方协作，协调开展如全区基层老年协会会长、老年学共体核心成员系列培训等。线上线下，提升整合度、辐射力、受众面。 3.能动整合教学资源 数字化学习层面，利用余杭终身学习在线网站，载入各类老年教育视频课程、相关学习动态等。社区学院于近期设计开发了“余杭市民微学堂”，帮助老年朋友利用手机实现指尖学习，街镇、社区教育机构也相应推出各类在线学习资源。教材层面，丰富各类贴近老年人学习需求和特点的教材，如《老年人学电脑》、《老年人健康心理》、《夕阳无限好》等。课表层面，设计了包含养生保健、生活知识、时政动态、文化娱乐四大类的老年教育专题课表。师资层面，能动整合市区科协、社区教育专兼职教师及社区志愿者等相关资源，逐步建立、发展老年教育师资库。 方家山社区位于余杭区闲林街道，地处杭州城乡结合部，推行老年教育“空间上的一站式服务”。该社区与闲林成校、老年电大分校等同在一栋楼办公，设施齐全，学习氛围浓郁，是当地老年朋友家门口的学习圈。 （四）两种发展式样新探索 1. 城乡间的协调式推进 塘栖村位于余杭区塘栖镇中东部，是全区美丽乡村建设的示范村。该村曾经是个贫困村，近年来随着村民生活水平的不断改善，包括塘栖村广大老年人在内的村民对精神文化和终身学习的需求日益提升。 塘栖村老年教育依托文化礼堂，为老年村民提供了“文化养老”的精神家园。该文化礼堂分两层，一楼为演绎乡村风情的大舞台，二楼分设农耕非遗物质文化场馆。塘栖村内另有健身学共体、非遗学共体、文艺学共体等100余人。紧扣社会主义核心价值观，积极组织参加家风家训学习、米塑体验、全民运动会、文化走亲等丰富多彩的文体活动，协调式推进村一级老年教育工作。 2.“两共”“三加”的“多元融合式发展” 星火社区位于余杭区临平街道老城区，面积约0.25平方公里，辖区内共有居民2150户，5037人。该社区常年开展学习和文化特色型服务，受到了广大居民的普遍认可，其多元融合式老年教育工作呈现“两共三加”的基本特点： 两共： ①共建学习圈——通过校居共建、商业共建等方式引导多方合作，整合各类学习、教育资源，组建各类学习型组织。目前，星火社区已与二十多家单位达成共建协议，打造各类学习圈共27个（文娱健身类10个、时政类4个、技能类6个、服务类7个）。 ②共享学习成果——通过各类学习活动的有效开展，提高“全民学习、终身学习”的意识，营造“人人学习、时时学习”的良好氛围，使社区、居民、社会三方共享学习型社区建设成果。 三加： ①“党建+学习”，创党员学习服务品牌——充分发挥党员先锋模范作用和支部堡垒作用，涌现出以“银娥党员服务站”为龙头的一批党员学习服务品牌，举办“爱心午餐”项目、“星梦艺术团”爱心义演等。 ②“社会组织+学习”，创群众学习服务品牌——依托社区社会组织和群众团体力量，以贴近百姓、贴近生活为追求打造群众服务品牌。如为辖区商家店铺新余杭人提供学习教育服务的“七心管家”、为居民提供安全知识教育的“平安故事会”等。 ③“互联网+学习”，创在线学习教育品牌——依托信息时代互联网手段，组建各类学习圈微信群，开展线上交流与学习。 （来源：社区教育大讲堂微信公众号 选编： |
